Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONTIANAK
Tugas Resume Sistematika
Penulisan Skripsi Mahasiswa PAI/FTIK IAIN Pontianak di Perpustakaan IAIN
Pontianak.
Nama: Atikah Putri Dinanty
NIM : 11901029
Kelas : 1/C
Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI)
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)
11. Cover/Sampul
a.
Judul Skripsi
“PELAKSANAAN
STRATEGI JIGSAW LEARNING DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KISAH KETELADANAN NABI MUSA PADA SISWA KELAS V SDN
29 DESA SEPUK LAUT TAHUN AJARAN 2017/2018”
b.
Penulis: ANDI
KAMARUDIN
22. Lembaran Motto
Artinya: “Sebaik-baiknya
kamu adalah orang yang belajar Al-Quran dan yang mengerjakannya”. (HR. Bukhari)
33. Abstrak
ANDI KAMARUDIN. “Pelaksanaan Strategi Jigsaw Learning Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Kisah Keteladanan Nabi Musa Pada Siswa Kelas V SDN29
Desa Sepuk Laut Kecamatan Sungai Kakap Kabupaten Kubu Raya Tahun Pelajaran
2017/2018” Skripsi. Pontianan: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)
Institut Agama Islam Negei (IAIN) Pontianak, 2017.
Penilitian ini bertujuan untuk
mengeahui: (1) Hasil belajar siswa seblum menggunakan strategi Jigsaw Learning; (2) Hasil belajar siswa
dengan menggunakan strategi jigsaw
learning pada siklus I dan siklus II. (3) Ada tidaknya penigkatan hasil
belajar setelah menggunakan strategi jigsaw
learning.
Untuk memperoleh data penelitian
dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif juga menggunakan metode deskriftif.
Alat pengumpulan data yaitu observasi, dokumentasi, wawancara, dan tes.
Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah metode tindakan kelas.
Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 29 Sepuk Laut Kecamatan Sungai
Kakap Kabupaten Kubu Raya. Sumber data utama adalah siswa kelas V Sekolah Dasar
Negeri 29 berjumlah 14 orang.
Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa: (1) Hasil belajar siswa pada materi tarekh sebelum
menggunakan stratei Jigsaw Learning adalah
rendah denan rata-rata nilai 50,48; (2) untuk meningkatkan hasil belajar pada
siswa dengan menggunakan strategi Jigsaw
Learning dilakukan dalam dua siklus; pembelajaran pada siklus-siklus
tersebut dapat digambarkan sebagai berikut; (a) Memberikan motivasi kepada siswa
yang pasif agar lebih aktif dalam menjalani proses pembelajarannya. (b)
Guru lebih itensif membimbing sejumlah siswa yang kesulitan. (c) Guru
memberikan penghargaan atau reward kepada
siswa yang berhasil secara baik dalam menjalani proses pembelajaran untuk
memotivasi siswa lain agar jauh lebih giat lagi belajarnya; (3) Hasil belajar
siswa setelah menggunakan strategi Jigsaw
Learning pada siklus I menunjukan, bahwa setiap siswa semakin aktif
dalam mengikuti proses pe,belajaran. Diketahui hasil belajar siswa pada siklus
I menunjukan rata-rata nilai sebesar 70,71. Hasil tersebut mengalami
peningkatan setelah dilaksanakan penelitian penelitia pada siklus II dimana
juga menerapkan strategi Jigsaw Learning
dan hasil meningkat menjadi rata-rata 78,33.
Sehingga mberhasil membuktikan
hipotesis, bahwa penggunaan strategi Jigsaw
Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran kisah
nabi Musa AS dikelas V Sekolah Dasar Negeri 29 Sepuk Laut Kecamatan Sungai
kakap Kabupaten Kubu Raya.
44. Daftar Isi
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN
PERSETUJUAN
LEMBAR
PENGESAHAN
MOTTO
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMABAR
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
B.
Rumusan Maslah
C.
Tujuan
Penelitian
D.
Manfaat
Penelitian
BAB II STRATEGI JIGSAW LEARNING DAN HASIL BELAJAR
A.
Penelitian
Terdahulu
B.
Strategi
Pembelajaran
C.
Pembelajaran kooperatif
D.
Strategi Jigsaw Learning
E.
Hasil Belajar
F.
Pendidikan Agama
Islam
G.
Kerangka Pikir
H.
Hipotesis
BAB III METODE PENELITIAN
A.
Jenis Penelitian
B.
Lokasi dan Objek
Penelitian
C.
Teknik dan Alat
Pengumpulan Data
D.
Analisis Data
BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN
A.
Gambaran Umum
Lokasi Penelitian
B.
Teknik
Pengumpulan Data
C.
Analisis Data
D.
Proses
Pembelajaran Strategi Jigsaw Learning
1.
Pra PTK
2.
Siklus I
3.
Siklus II
E.
Deskriptif
Pembahasan PTK
F.
Hasil Penelitian
BAB V PENUTUP
A.
Kesimpulan
B.
Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DOKUMENTASI
55. Kutipan
1.
Menurut Johson
dan Johson menyatakan Cooperatif Learning
(CL) adalah kegiatan belajar mengajar secara kelompok-kelompok kecil. Siswa
belajar dan bekerja sama untuk sampai kepada pengalaman belajar yang
berkelompok, sama dengan pengalaman individu maupun kelompok.selanjutnya
menurut Lie, CL adalah sistem pengajaran yang memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bekerja sama. (Thobroni dan Musatafa, 285-286:2013).
2.
Selanjutnya
Howard Kingsleymembagi tiga hasil belajar, yakni (1) keterampilan dan
kebiasaan, (2) pengetahuan dan pengertian, (3) sikap dan cita-cita.
Masing-masing jenis hasil belajar dapat diisi dengan bahan yang telah dalam
kurikulum. Sedangkan Gagne membagi lima kategori hasil belajar, yakni (1).
Informasi Verbal, (2) keterampilan intelektual, (3) strategi kognitif, (4)
sikap dan (5) keterampilan motoris. (Nana Sudjana, 22:2010).
3.
Menurut teori
Gesfalt, belajar merupakan suatu peruses perkembangan. Artinya bahwa secara
kodrati jiwa raga anak mengalami perkembangan. Perkembangan sendiri-sendiri
dari diri siswa sendiri maupun pengaruh dari lingkungannya. Berangkat dari
teori ini hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua hal, siswa itu sendiri dan
lingkungannya. Pertama, siswa; dalam
arti kemepuan berpikir atau baik jasmani maupun rohani. Kedua, lingkungan; yaitu sarana dan prasarana, kompetensi guru,
kreativitas guru, sumber-sumber belajar, metode serta dukungan lingkungan, dan
keluarga. (Ahmad Susanto, 12:2013)
4. Hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan hipotesis praktis sebagaimana yang dijelaskan Elliot, hipotesis
praktis (Practical Hypotheses) untuk
mengidentifikasi permasalah pembelajaran dan bagaimana pemecahannya. (Rochiati,
2010:87)
5. Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan sutau
kegiatan reflektif yang dilakukan oleh guru unuk peningkatan proses
pembelajaran yang telah dilakukan. Tindakan ini merupakan refresentasi terhadap
perbaikan proses pembelajaran dalam guru melaksanakan yang merupakan salah satu
tanggung jawab terhadap peserta didiknya untuk kemajuan pendidikan. (Nur
Hidayah, 7:2013).
6. Sebagai mana yang dijelaskan Suharsimi Arikunto
(Sarwiji Suwandi 2012:11) menjelaskan, yaitu: penelitian tindak kelas dari
unsur kata pembentukannya, yakni penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian
mengacu pada suatu objek dengan menggunakan cara atau aturan metodologi
tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk
meningkatkan mutu suatu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peniliti
tindakan mengacu pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan
tertentu.
7. Prencananaan tindakan dalam PTK ini mencakup semua
langkah tindakan rinci. Segala keperluan dalam PTK, mulai dari materi/bahan
ajar, serta teknik dan instrument observasi/evaluasi, dipersiapkan secara
matang pada tahapan perencanaan tindakan ini. (Kunandar, 71:2009)
8. Kegiatan observasi atau pengamatan dalam penelitian
tindakan kelas yang dilakukan untuk mengetahui dan memperoleh gambaran lengkap
secara objektif tentang perkembangan proses pembelajaran, dan pengaruh dari
tindakan yang dilakukan terhadap kondisikelas dalam bentuk data.(Susilo,
22:2007)
9. Sedangkan (Nawawi, 1995:106) mengemukakan, bahwa
observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala
yang tampak pada objek penelitian.
10. Untuk mengumpulkan data yang sifatnya mengevaluasi
hasil proses untuk mendapatkan kondisi awal sebelum proses (pre-test dan
post-test) teknik ini dapat dipakai. Instrumenya dapat berupa soal-soal ujian
atau soal-soal tes. (Husein,2003:52)
66. Daftar Pustaka
1.
MuhammadThobrani
dan Arif Mustafa, 2013. Belajar Dan
Pembelajaran Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional, Jogjakarta:
AR-RUZZ MEDIA.
2.
NanaSudjana.2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung.
PT Remaja Roksadaya.
3.
Ahmad Susanto.
2013. Teori Belajar dan Pembelajaran
Disekolah Dasar. Jakarta. PRENAMEDIA GROUP.
4.
RochiatiWriatmadja.2010.
Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
5.
Nur Hidayah.
2013. Panduan Praktis Penyusunan dan
Pelaporan PTK. Jakarta. PT. Prestasi Pustakarya.
6.
Sarwiji Suwandi.
2012. Penelitian Tindakan Kelas(PTK) dan
Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Yuma Pustaka.
7.
Kunandar.2008. Langkah Mudah Penilitian Tindakan Kelas
Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
8.
Susilo.2007. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta.
Pustaka Book Publisher.
9.
HadawiNawawi.1995.
Metodologi Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press.
10. HuseinUmar. 2003. Disertasi dan Skripsi-Teknik. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
