Resume Skripsi

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONTIANAK

Tugas Resume Sistematika Penulisan Skripsi Mahasiswa PAI/FTIK IAIN Pontianak di Perpustakaan IAIN Pontianak.

Nama: Atikah Putri Dinanty

NIM  : 11901029

Kelas : 1/C

Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI)

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

11.     Cover/Sampul

a.       Judul Skripsi

“PELAKSANAAN STRATEGI JIGSAW LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KISAH KETELADANAN NABI MUSA PADA SISWA KELAS V SDN 29 DESA SEPUK LAUT TAHUN AJARAN 2017/2018”

b.      Penulis: ANDI KAMARUDIN

22.   Lembaran Motto

Artinya: “Sebaik-baiknya kamu adalah orang yang belajar Al-Quran dan yang mengerjakannya”. (HR. Bukhari)

33.   Abstrak

ANDI KAMARUDIN. “Pelaksanaan Strategi Jigsaw Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kisah Keteladanan Nabi Musa Pada Siswa Kelas V SDN29 Desa Sepuk Laut Kecamatan Sungai Kakap Kabupaten Kubu Raya Tahun Pelajaran 2017/2018” Skripsi. Pontianan: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Institut Agama Islam Negei (IAIN) Pontianak, 2017.

            Penilitian ini bertujuan untuk mengeahui: (1) Hasil belajar siswa seblum menggunakan strategi Jigsaw Learning; (2) Hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi jigsaw learning pada siklus I dan siklus II. (3) Ada tidaknya penigkatan hasil belajar setelah menggunakan strategi jigsaw learning.

            Untuk memperoleh data penelitian dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif juga menggunakan metode deskriftif. Alat pengumpulan data yaitu observasi, dokumentasi, wawancara, dan tes. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah metode tindakan kelas. Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 29 Sepuk Laut Kecamatan Sungai Kakap Kabupaten Kubu Raya. Sumber data utama adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 29 berjumlah 14 orang.

            Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Hasil belajar siswa pada materi tarekh sebelum menggunakan stratei Jigsaw Learning adalah rendah denan rata-rata nilai 50,48; (2) untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa dengan menggunakan strategi Jigsaw Learning dilakukan dalam dua siklus; pembelajaran pada siklus-siklus tersebut dapat digambarkan sebagai berikut; (a) Memberikan motivasi kepada siswa yang pasif agar lebih aktif dalam menjalani proses pembelajarannya. (b) Guru lebih itensif membimbing sejumlah siswa yang kesulitan. (c) Guru memberikan penghargaan atau reward kepada siswa yang berhasil secara baik dalam menjalani proses pembelajaran untuk memotivasi siswa lain agar jauh lebih giat lagi belajarnya; (3) Hasil belajar siswa setelah menggunakan strategi Jigsaw Learning pada siklus I menunjukan, bahwa setiap siswa semakin aktif dalam mengikuti proses pe,belajaran. Diketahui hasil belajar siswa pada siklus I menunjukan rata-rata nilai sebesar 70,71. Hasil tersebut mengalami peningkatan setelah dilaksanakan penelitian penelitia pada siklus II dimana juga menerapkan strategi Jigsaw Learning dan hasil meningkat menjadi rata-rata 78,33.

            Sehingga mberhasil membuktikan hipotesis, bahwa penggunaan strategi Jigsaw Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran kisah nabi Musa AS dikelas V Sekolah Dasar Negeri 29 Sepuk Laut Kecamatan Sungai kakap Kabupaten Kubu Raya.

44.     Daftar Isi

HALAMAN SAMPUL

HALAMAN PERSETUJUAN

LEMBAR PENGESAHAN

MOTTO

ABSTRAK

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMABAR

BAB I PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

B.     Rumusan Maslah

C.     Tujuan Penelitian

D.    Manfaat Penelitian

BAB II STRATEGI JIGSAW LEARNING DAN HASIL BELAJAR

A.    Penelitian Terdahulu

B.     Strategi Pembelajaran

C.     Pembelajaran kooperatif

D.    Strategi Jigsaw Learning

E.     Hasil Belajar

F.      Pendidikan Agama Islam

G.    Kerangka Pikir

H.    Hipotesis

BAB III METODE PENELITIAN

A.    Jenis Penelitian

B.     Lokasi dan Objek Penelitian

C.     Teknik dan Alat Pengumpulan Data

D.    Analisis Data

BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN

A.    Gambaran Umum Lokasi Penelitian

B.     Teknik Pengumpulan Data

C.     Analisis Data

D.    Proses Pembelajaran Strategi Jigsaw Learning

1.      Pra PTK

2.      Siklus I

3.      Siklus II

E.     Deskriptif Pembahasan PTK

F.      Hasil Penelitian

BAB V PENUTUP

A.    Kesimpulan

B.     Saran

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DOKUMENTASI

55.     Kutipan

1.      Menurut Johson dan Johson menyatakan Cooperatif Learning (CL) adalah kegiatan belajar mengajar secara kelompok-kelompok kecil. Siswa belajar dan bekerja sama untuk sampai kepada pengalaman belajar yang berkelompok, sama dengan pengalaman individu maupun kelompok.selanjutnya menurut Lie, CL adalah sistem pengajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bekerja sama. (Thobroni dan Musatafa, 285-286:2013).

2.      Selanjutnya Howard Kingsleymembagi tiga hasil belajar, yakni (1) keterampilan dan kebiasaan, (2) pengetahuan dan pengertian, (3) sikap dan cita-cita. Masing-masing jenis hasil belajar dapat diisi dengan bahan yang telah dalam kurikulum. Sedangkan Gagne membagi lima kategori hasil belajar, yakni (1). Informasi Verbal, (2) keterampilan intelektual, (3) strategi kognitif, (4) sikap dan (5) keterampilan motoris. (Nana Sudjana, 22:2010).

3.      Menurut teori Gesfalt, belajar merupakan suatu peruses perkembangan. Artinya bahwa secara kodrati jiwa raga anak mengalami perkembangan. Perkembangan sendiri-sendiri dari diri siswa sendiri maupun pengaruh dari lingkungannya. Berangkat dari teori ini hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua hal, siswa itu sendiri dan lingkungannya. Pertama, siswa; dalam arti kemepuan berpikir atau baik jasmani maupun rohani. Kedua, lingkungan; yaitu sarana dan prasarana, kompetensi guru, kreativitas guru, sumber-sumber belajar, metode serta dukungan lingkungan, dan keluarga. (Ahmad Susanto, 12:2013)

4.      Hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan hipotesis praktis sebagaimana yang dijelaskan Elliot, hipotesis praktis (Practical Hypotheses) untuk mengidentifikasi permasalah pembelajaran dan bagaimana pemecahannya. (Rochiati, 2010:87)

5.      Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan sutau kegiatan reflektif yang dilakukan oleh guru unuk peningkatan proses pembelajaran yang telah dilakukan. Tindakan ini merupakan refresentasi terhadap perbaikan proses pembelajaran dalam guru melaksanakan yang merupakan salah satu tanggung jawab terhadap peserta didiknya untuk kemajuan pendidikan. (Nur Hidayah, 7:2013).

6.      Sebagai mana yang dijelaskan Suharsimi Arikunto (Sarwiji Suwandi 2012:11) menjelaskan, yaitu: penelitian tindak kelas dari unsur kata pembentukannya, yakni penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian mengacu pada suatu objek dengan menggunakan cara atau aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peniliti tindakan mengacu pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.

7.      Prencananaan tindakan dalam PTK ini mencakup semua langkah tindakan rinci. Segala keperluan dalam PTK, mulai dari materi/bahan ajar, serta teknik dan instrument observasi/evaluasi, dipersiapkan secara matang pada tahapan perencanaan tindakan ini. (Kunandar, 71:2009)

8.      Kegiatan observasi atau pengamatan dalam penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk mengetahui dan memperoleh gambaran lengkap secara objektif tentang perkembangan proses pembelajaran, dan pengaruh dari tindakan yang dilakukan terhadap kondisikelas dalam bentuk data.(Susilo, 22:2007)

9.      Sedangkan (Nawawi, 1995:106) mengemukakan, bahwa observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.

10.  Untuk mengumpulkan data yang sifatnya mengevaluasi hasil proses untuk mendapatkan kondisi awal sebelum proses (pre-test dan post-test) teknik ini dapat dipakai. Instrumenya dapat berupa soal-soal ujian atau soal-soal tes. (Husein,2003:52)

66.      Daftar Pustaka

1.      MuhammadThobrani dan Arif Mustafa, 2013. Belajar Dan Pembelajaran Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional, Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.

2.      NanaSudjana.2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT Remaja Roksadaya.

3.      Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran Disekolah Dasar. Jakarta. PRENAMEDIA GROUP.

4.      RochiatiWriatmadja.2010. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

5.      Nur Hidayah. 2013. Panduan Praktis Penyusunan dan Pelaporan PTK. Jakarta. PT. Prestasi Pustakarya.

6.      Sarwiji Suwandi. 2012. Penelitian Tindakan Kelas(PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Yuma Pustaka.

7.      Kunandar.2008. Langkah Mudah Penilitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.

8.      Susilo.2007. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta. Pustaka Book Publisher.

9.      HadawiNawawi.1995. Metodologi Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

10.  HuseinUmar. 2003. Disertasi dan Skripsi-Teknik. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.